“雙減”是一項系統工程，需要學校、家庭、社會各方力量同向發力、久久為功。只有堅持以學校教育為主體，落實家庭教育責任擔當，以立德樹人根本任務，堅持五育并舉，關注學生全面發展，指向學生發展核心素養，才能全面推進“雙減”政策落實見效。 德育為先 德不優者，不能懷遠。俗話說，樹德立人，強調德為先，而后立人，品德教育向來是學校教育中最需下好的先手棋。筆者所在學校一直以來堅持“德育為先”，多舉措推動學生樹立好個人品德作風。一方面在每個班級設置爭章園地，建立人人可行、天天可為和階梯進步的評價激勵體系，讓學生在追求一個個小目標的過程中接受社會主義核心價值觀的啟蒙和塑造；另一方面大力推動“學生一日十大常規”活動，從上學、上課、課間、集會、作業、放學、衛生、安全等方面以規矩全覆蓋地規范學生的每日行為，促進品行養成教育。另外，學校還倡導“每周一天家庭日”，建立五個運作機制，號召學生家長一周抽出一天時間陪伴孩子，同走一條藝術之路、共讀一本幸福之書、開啟一次風光之旅，共享一次運動之趣，體驗一回家務之樂。學生的德育工作就是要達到學校和家庭聯動作用，共同引導孩子們樹立好自身的品德修養。 智育為重 學校智育的基本任務是，引導學生掌握系統、全面的現代化科學基礎知識和技能，發展學生的智力，特別是創造性思維能力和勇于探索的精神，培養學生多方面的興趣和才能。那么在當今“雙減”政策下，學校如何做好學生的智育工作呢？我認為要強化科學評價引領，克服“唯分數”傾向，著重培養自學預習、專心上課、善于鉆研、獨立作業、仔細審題、復習歸納等以發展素質教育為導向的評價體系，引導學生樹立良好的學習習慣，提升學生課堂效率，為“雙減”開路。要提高課堂教育質量，以“課”“題”“理”為抓手，著力解決“各種課型如何上”“題如何解”“課為什么要這樣上”“題為什么要這樣解”等問題，促進教師專業成長，為“雙減”強基。要注重作業控量提質，將作業改革作為減輕學生過重課業負擔的“牛鼻子”，通過作業總量平衡制度、作業批改反饋制度和作業負擔過重監管制度，建立健全“晚9點不作業”常態長效機制，以提質提效的作業設計激發學生學習的內驅力，為“雙減”添翼。 體育為本 體育方面的教育要堅持“健康第一”的原則，開齊開足體育課，豐富大課間活動、班級韻律操活動，廣泛開展舞獅、武術、跆拳道、排球、足球、乒乓球等體育社團活動，扎實落實“陽光體育”，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。 美育為尚 美育方面要以培養審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務，學校要進一步加強學生的審美培養，營造學校文藝氛圍，以春風化雨般浸潤孩子們的心靈，積極開展“最美班級”“最佳解說員”等一系列評比活動，以此拓展學生學習的多樣性，促進學生校園學習生活更加多姿多彩。 勞育為榮 勞動教育既是學生幸福人生的奠基工程，也是培養德智體美勞全面發展人才的關鍵一環，我們要不斷優化勞動教育實施途徑，不斷拓展勞動教育內涵，不斷深化勞動教育特色。筆者所在學校在本學期開拓了“耕紫云”勞動基地，讓孩子們走出課堂，走進田園，親身參與種植，體驗“一分耕耘一分收獲”，從勞動實踐中學習書本中難以學到的知識。同期還開展了首屆“‘耕紫云’繪本創作”比賽，讓學生成為名副其實的知識發現者、探究者和運用者，大大激發學生學習的積極性和主動性。此外，我認為學校還要以勞動實踐教育活動開闊教師的視野，轉變教師的教育觀念，努力地向實踐型和研究型教師邁進。 作為教育工作者，我們要牢牢握住“雙減”方向盤，著力構建完善學生評價體系，有效拓展教育生態，滿足學生多樣化需求，讓教育回歸本真，全面落實樹德立人根本任務。 （作者系漳州市龍海區實驗小學校長） ⊙林中旗 責任編輯：馮思佳 吳明暉 |